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《對聯》雜志社總編傅海青談聯教丨深挖內涵 擴大外延

2021-12-01 22:03:54王捷青青導讀對聯雜志 0條評論

11月16日至20日,《對聯》雜志社“中華對聯傳承河東行”在運城進行了聯教工作調研!秾β摗冯s志社社長、總編傅海青女士也因此再次踏上河東這片熱土。


十多年前接觸“運城楹聯”

運城、運城楹聯、運城聯教,對傅海青而言是十分熟稔的。從2006年“聞喜精神的力量”到2010年“聯卷河東”系列報道,再到這次,《對聯》雜志社三次有關運城楹聯的大型報道,以及多次小型活動,她大多都參與了。而這次河東行,讓她欣喜的同時,也讓她對運城楹聯文化建設有了更深的認識。

與運城的緣分還得從30多年前說起。

傅海青15歲時,就從家鄉長治慕名來到康杰中學讀書!叭松逃4個階段,幼兒養性,童蒙養正,少年養志,成年養德。幼兒時期是美好人格的奠定,童蒙時期是圣賢智慧的陶冶,少年時期是理想抱負的鼓舞,成年時期則是真實生命的開展!备岛G嗾f,“在運城的‘少年養志’,激發了我的志向,開闊了我的視野,我永遠感恩康杰、感恩河東大地,河東就是我的第二故鄉!

出于對傳統文化的熱愛,2010年年初傅海青從《山西晚報》調入《對聯》雜志工作。這一年,是中國楹聯學會確定的聯律普及年。傅海青編得第一篇稿子,便是運城楹聯學會大規模普及聯律,并形成“108將”領頭的河東楹聯創作軍團的消息,這讓她倍感振奮。

同年,傅海青的孩子也來到康杰中學讀書。安頓好孩子后,她撥通了運城楹聯學會的固定電話。令她沒想到的是,不僅很快有人接了電話,而且楹聯學會全體班子成員熱情地接待了她,向她介紹了運城楹聯的發展情況。

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2010年初夏首次到運城楹聯學會

隨后,傅海青深入萬榮、聞喜、河津、稷山等地采訪,發表了“聯卷河東”系列報道,將運城楹聯事業發展的典型經驗推向全國,被譽為中國楹聯界的“運城現象”。

▼以下為傅海青歷年河東采訪掠影

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2011年1月隨運城楹聯學會一行看望楹聯名家扆軍宣

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2011年參加聞喜“對聯趕集”活動

近些年,中國楹聯文化第一村聞喜寺底村、運城首屆農民楹聯大賽等,傅海青及雜志社的同仁均做過深度報道。

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2011年夏采訪運城楹聯文化園

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2012年春參加全國楹聯名家河東采風活動

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2012年夏參加中國最佳楹聯文化城市 運城楹聯文化考察活動

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2013年采訪聞喜李茂澶老先生、參觀新絳李毓秀故居

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2014年秋參加河東流派研討會

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2015年秋參加運城楹聯學會舉辦的馬長泰楹聯藝術研討會

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2016年春到聞喜裴晉公祠深入了解裴氏文化

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2017年初夏“中華傳統文化希望行動”——聞喜·中國楹聯希望小學

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2017年秋參加河津河東流派“龍門論劍”高端論壇

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2018年春采訪楹聯文化社區——運城黃金水岸

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2019年參觀中國楹聯學會牌匾制作基地——運城世紀品盛

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2019年秋參加首屆中國農民楹聯大賽頒獎活動

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2019年秋參訪中國楹聯文化村——聞喜寺底村

一路下來,傅海青對運城的楹聯文化非常了解,“河東楹聯教育起步早,覆蓋面廣,典型多。運城是中華五千年文明的發祥地之一,和全國相比,它的好處就在于群眾基礎非常好、覆蓋面廣,這一方熱土上蓬勃發展的文化,是其他地方所沒有的”。

此次,傅海青一行先后考察了新絳縣西街小學、聞喜縣晉華實驗學校、夏縣中學、平陸縣直初中、芮城縣南街小學、臨猗縣楚侯學校。如今,10多年過去,每所學校在楹聯教學上的成果與發展,都讓傅海青分外驚喜、深受感動。

“教育最重要的就是把握教育時機,選擇教育的內容,運城是全國最早開展聯教工作的地方之一,做得非常扎實,在孩子的心田根植傳統文化的種子,打下了一生的人格基礎和文化基礎,10年、20年之后,這些孩子必將成為國之棟梁。當我們走進校園,撲面而來是蓬勃的朝氣,這讓我很受鼓舞!彼f。


河東聯教亮點喜人


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聞喜晉華學校教學樓走廊上方,懸掛著學生參加對聯雜志擂臺賽的獲獎作品。

這次的探訪,傅海青收獲頗豐。

在傅海青看來,首先,每所學校都是圍繞教育的目的“立德樹人”來開展聯教的!皩β摵蛡鹘y文化是一脈相承的,對聯中蘊含著中華傳統文化的核心思想、人文精神和傳統美德,學校通過開展對聯教育,不僅陶冶了孩子們的情操,而且塑造了孩子們的品格,在此過程中把傳統文化的根與魂植入孩子心間!彼f。

其次,楹聯教育促進了學科教育的發展!皩β撌且婚T大學科,語言文字下的對聯教育,強化了語文知識,讓孩子們懂得語文的詞性、結構、語法修辭等,提高了寫作水平;藝術美育視角下的對聯教育,文字、書法、藝術、意境、裝飾之美等也都體現了出來,增強了審美意趣;思維科學下的對聯教育,則提升了孩子們的形象思維、邏輯思維、聯想思維、發展思維,其學習成績也提高了”。

再次,楹聯教育促進了素質教育。楹聯教育沖出舊藩籬,正與書法、文藝表演等結合,促進全面發展的素質教育。

還有一些學校圍繞春節、重陽節等傳統節日,組織一些主題活動,開展去敬老院孝敬老人等獻愛心活動,再通過線上線下虛實結合,成立微信群、印發紙質書籍等,都豐富了聯教的內容。

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值得一提的是,夏縣中學作為高中,不僅一直推廣楹聯教育,讓學生、老師創作對聯,還輻射到義務服務百姓。很多百姓寫婚喪嫁娶的實用對聯時,都會找夏縣中學。同時,一些人文景點建設,也會找到學校,使楹聯教師做到了學以致用、服務社會,從而帶動了全縣文化事業的發展。而臨猗縣委、縣政府則把對聯作為文化禮品帶出去,讓對聯成了一道亮麗的風景線。

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同時,一些學校的教材也一直在升級,“比如聞喜縣晉華實驗學校、芮城縣南街小學在教學實踐中將教材升級,2.0版本明顯優于1.0版本!备岛G嗾f,這兩所學校不斷改進教材,使其更適合教學、更實用、更寓教于樂。

臨猗縣楚侯學校把對聯擂臺設立在校門外,吸引了周邊商戶加入,將楹聯文化延伸到學校之外,形成校內校外一起對對聯的獨特風景。

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不斷拓展“大楹聯”概念

此次活動的最后一站是臨猗縣楚侯學校。作為從去年11月才開始打造楹聯校園的一所鄉鎮學校,僅僅一年時間,學校就發生了很大變化,這些成就令傅海青震撼。

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臨猗縣楚侯鄉是“聯圣”喬應甲的故里,該校將對聯教育與喬應甲聯圣文化緊密結合,地方特色非常明顯;校園環境裝飾中的祥云紋、海浪紋、竹簡等也很有設計感;課程互動、實踐活動形式多樣,尤其是“包聯”課程,有“節氣里的中國”“典籍里的中國”“人物里的中國”“成語里的中國”等。校內還有漢服、茶道、香道等文化展板?梢钥吹,該校通過對聯這個切入口,將傳統文化的其他門類都關聯起來。

與此同時,很多學校還將楹聯與剪紙、書法、臉譜等其他非物質文化遺產相關聯,并將對聯編排到文藝節目中,讓孩子們學習起來非常輕松快樂。

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“芮城是全國的書法大縣,芮城縣南街小學的老師、孩子寫得書法就像字帖一樣!备岛G嗾f,芮城縣南街小學、聞喜縣晉華實驗中學、夏縣中學,分別是小學、初中、高中開展楹聯教育的典范。他們不僅堅持了十幾年,而且越做越好,不斷地生發,以楹聯教育為主,涉及書法、美術、歌舞等,覆蓋到了整個傳統文化教育,“對聯本身就是個‘大概念’,不僅僅是語文,通過教授對聯,可以讓孩子學會作人、做事!

也正因此,在傅海青看來,聯教工作不能只開展對聯課程,要有“大楹聯”概念。

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楹聯文化進校園,會讓整個學校的氣氛活躍。很多學校的楹聯建設,不僅僅有語文老師參與,體育、數學、物理、地理、化學等學科的老師都加入了其中。他們會以不同的思維模式,帶動孩子們全腦開發。

“開展聯教的學校,基本上都培養了一大批老師。整個學校的老師都會對對聯,這樣聯教工作就很好展開了!彼f,學校在教育過程中,不斷總結經驗,取得成績,就會越做越快樂。

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深入探索河東特色楹聯教育

在對全國各地的聯教工作調研中,江蘇太倉與當地的唐調吟誦相結合,福建泉州與當地的南音相結合,這兩種對聯和吟誦相輔相成的典范,都給傅海青留下了深刻印象。這次調研,她看到很多學校將對聯和情景劇、展演、朗誦結合,因此她也希望能夠把吟誦納入其中,增加聯教的動感和美感。

“楹聯教育的成果展現,一定要增強地方特色,越有特色,就越有亮點!彼f。

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教育部一直倡導研學,所以楹聯教育也要走出去,增加主題研學活動,“運城文化資源豐富,名勝古跡眾多,應充分發揮地域優勢。帶著孩子欣賞名勝景點、名人故里的楹聯,如深入柳宗元故里、三王故里等,這既能增加孩子們學習的熱情,又能激發他們遠大的志向”。

除了寫春聯、結合傳統節日舉辦活動等常規動作外,還可以帶孩子們外出采風,給孩子們更多擁抱自然的機會。

“‘雙減’為我們釋放了大量空間,讓我們能深入研討傳統文化在校園的開展!彼f,“文化不僅在書本上,文化是中國人的一種生活方式,是‘文以化人’,我們的言行舉止、待人接物、風俗習慣都是文化的體現。古人吟詩作對、曲水流觴多具文藝范啊,而在所有的文學形式中,楹聯是最簡短的、最接地氣、最雅俗共賞,最適合現代社會快節奏的生活,所以楹聯是復興傳統文化的有力抓手!

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調研結束后,傅海青感觸很深,“要想搞好聯教,必須上下同心齊發力。教育局發揮教育主導作用,楹聯學會發揮聯教主人翁作用,學校校長、教師上下同心發揮聯教主陣地作用,三方合力方能搞好對聯教育”。

傅海青希望運城能夠深入探索屬于河東特色的聯教工作,做強“大楹聯”概念,讓運城楹聯文化走向更高的平臺。

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圖為《運城晚報》報道

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